校企联动协同开发 全程模拟的课程体系机制

基于工作过程“理论颗粒化”，“实践项目化”，“校企联动协同开发”

全程模拟的课程体系机制

课程体系构建依托学校教学成果，在校企深度合作的基础上，校、行、企专家共同参与，依据工作过程将适合职业岗位、满足企业需求的对应理论“颗粒化”，再根据职业典型工作任务的需求，将实践技能“项目化”要求，实现校企联动，协同开发理实一体课程体系机制

    首先，根据人才培养目标与主要工作岗位，采用行企专家确定典型工作任务→学校专家归并行动领域→行企专家论证行动领域→学校专家开发学习领域→校企专家论证学习领域”——设计出基于工作过程的专业核心课程体系。

其次，根据通信行业企业技术领域与岗位（群）任职要求，采用通过工作任务归并法将典型工作任务转换到行动领域，工作过程分析法实现从行动领域到学习领域转换，工作任务还原法实现从学习领域到学习情境转换——形成课程体系、标准和内容。

课程标准根据岗位职业能力需求，兼融行业标准，实现课程标准与行业企业标准链接，同时引入职业资格认证，课程融通，实现课程考核与资格认证链接，解决课程标准与职业能力要求脱节的问题。

课程内容以实际工程项目为载体，基于行动导向组织教学，融汇专业知识与工程项目任务，理论实践一体化，实现课程内容与工程项目链接，并根据行业技术发展动态调整教学内容，解决课程内容与行业快速发展脱节的问题。

    3.校企联动协同开发课程资源，实现资源共享

通过校企合作平台，校企专家联合开发课程资源，并实现资源共享。企业根据当前技术发展与应用，提供最新技术资料。校企专家整合企业资源与学校资源，联合开发特色鲜明的工学结合教材。与此同时，校企双方还共同开发实物教具、实训仿真软件、教学视频、动画及任务驱动的教学实施方案等立体化课程资源，形成独具特色、分别针对教师、学生的资源，解决教学资源与理实一体教学脱节问题。

五年来，开发出理实一体化课程8门，建成市级精品课程1门，校级精品资源共享课2门，开发出特色教材内容以就业为导向，以职业需求为目标，以学以致用为原则；教材形式突破传统教材的章节结构，以工程项目和工作任务为单元构建模块化教学内容。这种教材不仅适于高职院校教学，也适于企业职工培训。

    开发出的立体化教学资源均可通过网络实现共享。不仅助教、助学效果明显，同时对兄弟院校通信相关专业也起到积极的示范引领与服务作用。

  （三） 工作与教学“校企转换”，实施全程职业模拟的课程教学

    理实一体化教学是职业教育的教学改革方向，已得到普遍认同。但受诸多原因限制，理实一体化教学的实施比较困难。我们通过 “校企转换”，成功破解了这一难题。

以建筑智能化工程技术核心能力、职业认证为基础搭建实训室，实现实践环境与工作环境转换；以真实工程项目为载体，设计学习情境，组织教学内容，实现教学内容与工作任务转换；每个实践项目、任务均以工程项目的形式下发，小组成员根据自身的能力与特点，进行角色扮演，分工协作完成，实现实训小组与项目团队转换；实训过程包括任务布置、分析、实施、评价等环节，实现实训过程与工作过程转换；引入职业资格认证考评模式，改革课程单一试卷考核方式，注重过程考核与综合能力考核，实现课程考核与职业资格认证考核的融通、转换。

本课程体系运行机制，将学生培养过程转化为全程职业模拟的训练过程，通过课堂教学、技能训练、资格认证、课证融通，使学校教育、企业实习与学生就业平滑接轨，让学生在模拟职场的环境中，学会与人合作，通过提前下发项目任务和资讯单，还能引导学生主动思考，培养其自主学习能力，养成必备的职业道德和素养，形成可持续发展的职业能力，解决了课程实施与教学改革取向脱节问题。

实践表明，引入创新全程职业模拟的课程体系教学能够引导学生积极思考、主动学习，乐于实践，明显提高了教学效果，受到学生一致好评和广泛肯定。学生在全国职业技能大赛中获三等奖1项、重庆市一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项，毕业生就业率高达98%，就业专业对口率高达85%，就是有力明证。